地理：  

彰显育人价值，聚焦关键能力，落实育人选才

浙江省教育厅教研室 特级教师 郭剑峰

杭州市富阳区第二中学 特级教师、正高级教师 项爱明

试题以课程标准为依据，以高考评价体系为准则，践行从知识立意-能力立意-素养立意的命题导向，在问题情境、思维方式、实践活动和价值观念等多个维度开展了积极探索，突出必备知识和关键能力的考核，指向学科核心素养的培育。试题注重真实情境的创设，引导学生探究身边和社会的地理现象和问题。与往年相比，非选择题题量略有减少，让学生考试时有充裕的思考时间，有助于提升学科思维的考查力度。

一、奏响新时代强音，彰显学科育人

试题具有鲜明的时代烙印，素材多选择反映当下国家发展战略、生态文明建设、科技进步、国家安全等内容，引导学生探究国家社会经济发展的系列问题，如分析海南热带雨林国家公园的生态价值、国家“十四五”清洁能源基地建设的目的，列举辽河口生态修复的措施，比较新型蔬菜产销模式的优势，探析农村土地综合整治的缘由，评估钾盐供应安全的风险等试题，展示出地理学与社会的关联，激发学生的爱国之情、报国之心、强国之志，凸显家国情怀，彰显学科育人价值，切实担负起立德树人的学科担当。

二、凸显核心素养，回归学科本质

试题具有明确的素养指向，如通过中亚的人口数量和领土面积，判断当地人口分布状况；借助海洋表层等值线，辨析美洲东西两侧海域表层盐度分布差异的原因；基于青藏地区的自然环境特点，归纳当地的气候特征、判别不同河段含钾量的高低；结合分层设色地形图，概括墨西哥的地形条件等试题，突出考查了学生的地理区域认知和综合思维水平。而月相观测、雅丹地貌考察等试题，旨在强化学科实践，引导教师教学时积极开展地理实践活动。又如，辽河口潮滩植被演替的探究，长江沿岸城市水资源合理利用及农业缺水问题解决措施的提出，察尔汗钾盐生产对环境得失的评估等试题，无不体现出绿色发展理念，强调人地协调发展的重要性。

三、丰富考查维度，服务人才选拔

试题呈现形式丰富，图表数量多达20多幅，注重考查学生获取解读信息的能力和逻辑推理能力。非选择题设问指向明确，要求学生能结合信息解读，进行全面准确的表达。试题考核维度多样，通过较为复杂的学术探究情境，如长江流域“主汛期反枯”现象、深层海水环境特点、地质演化过程、盐土的盐分垂直变化规律、大气“热泡”运动原理、墨西哥汽车产业的发展和转型等试题，要求学生能够运用所学的地理基本概念、基本规律、基本原理，合理运用学科思维，科学探究，分析解决生产生活中的资源、环境、发展等问题，强调学以致用，有效助推“双新”教学改革。